Hablemos de TEL (trastorno específico del lenguaje)

Empiezo con fuerza la entrada y digo que, me da pena  en los tiempo que corren que el “seguro de vida” que presentan los niños con trastornos del lenguaje sea una dificultad fonética-fonológica, ya que hay muchísimos más componentes del lenguaje que están afectados. E incluso podemos encontrar a niños que sufren TEL y no presentan ninguna dificultad fonética-fonológica, posiblemente estos no estén ni diagnosticados y sean tachados de vagos o con desatentos en clase.

Estos niños presentan limitaciones significativas en lenguaje, expresivo y/o receptivo, en ausencia de dificultades auditivas, daño cerebral,baja inteligencia, déficit motores, factores socioambientales o alteraciones en el desarrollo afectivo (Leonard, 1998).

A pesar de todo esto, no nos volvamos locos. Si llega a nuestras manos (ya seamos logopedas o padres) un informe de un niño con 3 años con diagnóstico claro de TEL, seamos cautos. El lenguaje no se desarrolla por completo hasta los 5 o 6 años, por lo tanto hasta esta edad solo podremos tener sospechas. Ante estos casos lo más importante es acudir al logopeda para recibir una adecuada estimulación del lenguaje, durante estos primeros (y plásticos) años.

En este apartado iré subiendo ejercicios tipo para los distintas áreas afectadas.

Espero que os sea de utilidad y que investigueis este trastorno tan presente en la sociedad pero a la vez tan desconocido.

 

Publicado en TEL

Dislalias en mayores

La dislalia suele ser un término asociado a niños pequeños o jóvenes, pero no suele pensarse que pueda aparecer en la edad adulta. Esta es una idea falsa, ya que la dislalia puede aparecer tanto en niños como en adultos. Las posibles etiologías de estas dislalias en adultos son:

–          Escasa habilidad motora, no adherida a una disartria.

–          Dificultades en la percepción del espacio y el tiempo, que pueden ser ocasionados por ACV.

–          Problemas en la discriminación auditiva, la presbiacusia afecta a la correcta discriminación y por tanto a su producción.

–          Enfermedades tipo Alzheimer, estas pueden afectar por ejemplo al esquema corporal. Por lo que si tenemos afectado el esquema corporal no seremos capaces de tener en cuenta cómo se posicionan los labios, lengua, mandíbula, etc.

–          Pérdida de atención, los mayores pierden sus reflejos y capacidades atencionales de manera progresiva; esta pérdida afecta a su capacidad para discriminar auditivamente y visualmente los fonemas.

–          Factores ambientales, si a una persona mayor se le elimina la estimulación lingüística su articulación puede deteriorarse.

–          Factores psicológicos, la sobreprotección o el desamparo puede influir en su patrón de habla.

Bibliografía:  http://psicofernandez.wordpress.com/

Estimulación temprana

Según Reyes Gómes, U. et als (2006), el feto de cuatro meses reacciona a los sonidos y a la luz. Este después de nacer es capaz de reconocer ciertos estímulos frecuentes durante su gestación, por ejemplo; los latidos de su madre y la música que escuchaban. Los fetos que a través de su madre oían música de Mozart, vuando vuelven a escucharla sienten una mayor tranquilidad y afecta en su desarrollo cognoscitivo, social y afectivo. Esto esta comprobado científicamente como bien se explica en:

Reyes Gómez, U., Hernández Rico, M.P., Reyes Hernández, D., Javier Hernández, L. y Ortiz Martínez, M. (2006). La música de Mozart en el periodo prenatal. Ginecol Obstet 74:424-8. México.

A continuación se exponen varios enlaces de vídeos en los que se utilizada música de Mozart combinada con colores y formas para una mayor estimulación.

Ejercicios de soplo, adaptados a personas con parkinson.

Es necesario comenzar diciendo que aunque estos mismos ejercicios pueden ser aplicados a niños (sufriendo algunas modificaciones) la forma de explicarlos y tratar a nuestros mayores no debe ser como a ellos.

Respiración a tiempos

Una vez que han aprendido y dominado la respiración costodiafragmática, introduciremos modificaciones en sus tiempos de inspiración y espiración. Con el fin de mejorar su capacidad y eficacia respiratoria, la peculiaridad de estas secuencias se debe a que la última espiración es de mayor tiempo ya que estos pacientes suelen quedarse sin aire en sus oraciones. A continuación se muestran algunas de las posibles secuencias:

INSPIRACIÓN (5´´) PAUSA (5´´) ESPIRACIÓN (5´´)

INSPIRACIÓN (4´´) PAUSA (4´´) ESPIRACIÓN (8´´)

INSPIRACIÓN (3´´) PAUSA (3´´) ESPIRACIÓN (10´´)

Respiración con fonación

Una vez que domine el anterior ejercicio le introduciremos la fonación para que este ejercicio se oriente más a su vida cotidiana. Manteniendo los mismos fines que en el anterior, realizaremos el siguiente ejercicio. Se inspira aire por la nariz (realizando la respiración costodiafragmática), se retiene el aire durante unos segundos. A continuación sacamos el aire emitiendo una vocal, haciéndola lo más larga posible.

Otros

Otros ejercicios fáciles que se pueden realizar con ellos son los siguientes:

–          Inflar un globo.

–          Hacer burbujas en el agua con una pajita.

–          Soplar velas, apagándolas algunas veces e intentando que solo se mueva la llama en otros.